المهمة لا تتطلب لابتوب، ولا روبوت محادثة، ولا أي تكنولوجيا من أي نوع. في الواقع، ليس هناك قلم أو ورقة أيضاً.
بدلاً من ذلك، يُطلب من الطلاب في فصل الهندسة الطبية الحيوية الذي يديره كريس شافر في جامعة كورنيل التحدث مباشرة مع معلم في ما يسميه “الدفاع الشفوي”.
إنه أسلوب اختبار قديم قدم سقراط ويعود ليظهر مجدداً في عصر الذكاء الاصطناعي. يقول عدد متزايد من أساتذة الجامعات إنهم يتوجهون نحو الامتحانات الشفوية، ويجمعون بين مجموعة متنوعة من التقنيات التقليدية والمتطورة للمساعدة في معالجة أزمة في التعليم العالي.
“لن تتمكن من استعمال الذكاء الاصطناعي في امتحان شفوي”، يقول شافر، الذي قدم الدفاع الشفوي في الفصل الدراسي الماضي.
لم يعد المعلمون يتساءلون بسطحية إذا ما كان الطلاب سيستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي للقيام بواجباتهم المنزلية بدلاً منهم. والسؤال الكبير الآن هو كيف يمكن تحديد ما يتعلمه الطلاب فعلياً.
يلاحظ مدرّسو الجامعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة اتجاهات جديدة مزعجة مع تقدم تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي. تعود المقالات المعطاة للتقييم والمهام الكتابية الأخرى مثالية. لكن عندما يُطلب من الطلاب شرح عملهم، لا يستطيعون. لا يزال التأثير طويل المدى لاستخدام الذكاء الاصطناعي على التفكير النقدي غير واضح، لكن المعلمين يشعرون بالقلق من أن الطلاب يرون بشكل متزايد أن الجهد الفكري هو أمر اختياري.
في جامعة بنسلفانيا، صرحت إميلي هامر، أستاذة مساعدة في لغات وثقافات الشرق الأوسط، أنها تدمج الآن الامتحانات الشفوية مع الأبحاث الكتابية في فصولها الدراسية.
“يبدو الأمر وكأننا نحاول منع الغش”، تقول هامر. “لكن ليس هذا هو السبب الذي نقوم بذلك من أجله. نحن نفعل هذا لأن الطلاب يفقدون المهارات، ويخسرون القدرة المعرفية والإبداع.”
تمنع هامر استخدام الذكاء الاصطناعي في جميع المهام الكتابية لكنها تخبر صفها أنها تعلم أنها لا تستطيع فرض ذلك. ومع ذلك، وإذا لم يكونوا قد كتبوا أوراقهم بأنفسهم، فإن الدفاع عن المادة وجهًا لوجه سيكون على الأرجح “وضعًا مرهقًا للغاية”.
فصل هامر هو جزء من “تحول كبير نحو التقييمات الشخصية”، سواء الكتابية أو الشفوية، في بنسلفانيا، يقول بروس لينثال، المدير التنفيذي لمركز التعليم والتعلم في المدرسة. تعد الجامعة التي تنتمي إلى Ivy League واحدة من عدد قليل من الجامعات التي بدأت في تقديم ورش عمل للهيئة التدريس على الامتحانات الشفوية.
الامتحانات الشفوية ليست تقليديًا جزءًا من النظام الجامعي الأمريكي الحديث، بخلاف بعض الجامعات الأوروبية. على سبيل المثال، في نظام الدروس التعليمية في أكسفورد وكامبريدج في إنجلترا، يلتقي الطلاب مع الأساتذة لمناقشات أسبوعية. شهدت بعض الجامعات الأمريكية توجهًا نحو الامتحانات الشفوية خلال جائحة COVID-19 لمواجهة القلق بشأن الغش عبر الإنترنت، وقد زاد الاهتمام منذ إطلاق ChatGPT في عام 2022.
خلال الوباء، أطلقت أستاذة الهندسة هويغوي تشي دراسة لمدة ثلاث سنوات في جامعة كاليفورنيا، سان دييغو حول كيفية توسيع نطاق الامتحانات الشفوية. ومنذ ذلك الحين، دعيت عدة جامعات لها لتقديم ورش عمل للهيئة التدريس أو مناقشة أبحاثها.
في جامعة نيويورك، ترتفع أنواع مختلفة من التقييمات الشفوية. يطلب المزيد من المدرسين ساعات مكتبية، وتعيين عروض تقديمية وطلب طلاب في الصف. يقول المعلمون: “أحتاج إلى النظر في عيون طلابي وسؤالهم، ‘هل تعرف هذه المادة؟'”، يقول كلاي شيركي، نائب رئيس الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا في التعليم.
قام أحد أساتذة NYU بإضفاء لمسة عصرية على الاختبار الشفوي التقليدي.
أطلق بانوس إيبيروطي، أستاذ في كلية ستيرن للأعمال بجامعة نيويورك، امتحانًا شفويًا مدعومًا بالذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي الماضي للامتحان النهائي في فصل حول إدارة المنتجات الذكية. يسميه “مواجهة النار بالنار”.
يقوم الطلاب بتسجيل الدخول من المنزل، في أي وقت يتناسب مع جدولهم. يرحب بهم صوت مستنسخ من أستاذ مدرسة الأعمال.
“مرحبًا هناك”، يقول الصوت على شاشتهم. يسأل عن اسم الطالب ورقم الهوية الخاصة بالمدرسة، ثم يقول: “أنا مستعد لإجراء امتحانك اليوم.”
يبدأ روبوت المحادثة بأسئلة حول مشروع جماعي نهائي ويستمر في التفصيل استنادًا إلى إجابات كل طالب. إذا تعثر الطالب، يقدم له وكيل الذكاء الاصطناعي تلميحات، مع انتقادات وتعليقات إيجابية. يقوم إيبيروطي بتقييم الامتحانات بشكل منفصل، أيضًا بمساعدة الذكاء الاصطناعي.
قراءات شائعة
“أردنا التحقق: هل تعرف ما الذي قام به فريقك؟ هل كنت راكباً مجانياً؟ هل قمت بتفويض كل شيء للذكاء الاصطناعي؟” يقول إيبيروطي، الذي صمم الأداة مع شركة ElevenLabs، وهي شركة تطور وكلاء صوتيين للذكاء الاصطناعي لإجراء مقابلات العمل.
الطلاب في الفصل هذا الفصل الدراسي يعيدون تصميم وكيل الذكاء الاصطناعي لتسوية بعض الكدمات، ويخطط إيبيروطي لاستخدامها في جميع فصوله المستقبلية.
“أريد الامتحانات الشفوية في كل مكان الآن. أريد أن أدمجها مع كل مهمة كتابية واحدة”، يقول إيبيروطي. “لا أثق في المهام الكتابية بعد الآن لتكون نتاج تفكير فعلي.”
كانت ردود الفعل من الطلاب في الفصل الدراسي الماضي مختلطة.
وجدت أندريا ليو، التي تدرس إدارة الأعمال، أن صوت روبوت المحادثة يبدو إنسانياً بشكل مدهش، لكن المحادثة بدت متقطعة مع فترات توقف غريبة. سأل عدة أسئلة في وقت واحد، مما كان مربكًا. وكان من المزعج سماع صوت دون رؤية شخص.
“كان الأمر محرجًا نوعًا ما أن أتحدث إلى ما كان تقريبًا شاشة فارغة”، تقول ليو، 21 عامًا.
لكنها وافقت مع المعلمين القلقين: “لا يوجد عالم مثالي حيث يوجد الذكاء الاصطناعي والأطفال لا يسيئون استخدامه.”
عبر مجالات العلوم الإنسانية والهندسة والرياضيات والعلوم مثل علوم الحاسوب، يشعر المعلمون بالقلق من أن الطلاب الذين يتجاهلون الصراع الذهني الضروري لحل المشكلات لن يطوروا المهارات التي يحتاجونها للتقدم في الفصول الدراسية المتقدمة والوظائف.
لهذا السبب، قدم شافر، الأستاذ في كورنيل، الدفاع الشفوي في فصل الهندسة الطبية الحيوية الخاص به. يتطلب من الطلاب التسجيل لجلسات استجواب على نمط سقراطي لمدة 20 دقيقة بعد تقديم مجموعات المسائل المكتوبة، والتي يتم تعيينها عدة مرات كل فصل دراسي.
مع فصل يضم 70 طالبًا، يقسم شافر العمل مع مساعديه في التدريس. لم يعودوا يقيمون مجموعات المسائل الكتابية، بل فقط الدفاعات الشفوية. يسميها “تحفيز” طلابه للقيام بالعمل، أو على الأقل فهمه بما يكفي لشرحه.
يتم تسليط الضوء على فصل شافر في “ورشة العمل للتقييم الشفوي” الجديدة المقدمة من مركز الابتكار التعليمي في كورنيل.
أمثلة أخرى في كورنيل: أستاذ في الدراسات الدينية الذي يعقد الآن “محادثات نهائية” مدتها 30 دقيقة مع الطلاب بدلاً من امتحان نهائي؛ ودورة هندسية أخرى حيث يقدم الأستاذ مقابلات وهمية مدتها أربع دقائق لكل طالب في فصل يضم 180 شخصًا.
يشير المشككون إلى أن الامتحانات الشفوية يمكن أن تكون مزعجة للطلاب الذين يمتلكون خجلًا أو قلقًا شديدًا، لكن توضيح الشكل مسبقًا والبدء بأسئلة بسيطة يمكن أن يساعد، وفقًا لكارولين أسلان، التي تقود تدريب الامتحانات الشفوية في كورنيل.
“أحيانًا من الجيد حقًا أن تتحدث مع ذلك الطالب الهادئ بشكل فردي، وأخيرًا تستطيع سماعهم. في بعض الأحيان، يكون ذلك هو الاختراق”، تقول أسلان.
يقول العديد من طلاب شافر إنهم شعروا بالتوتر في البداية لكنهم فضلوا في النهاية الامتحان الشفوي.
“بصراحة، أحببته كثيرًا”، تقول أوليفيا بيسيرشيا، طالبة في السنة الثالثة في كورنيل، متخصصة في الهندسة الطبية الحيوية. وجدت في البداية أن الدفاع الشفوي يسبب لها التوتر، لكنها بلغت قيمة الوقت الذي أمضيته وجهًا لوجه مع المعلمين. ساعدها ذلك على تجنب الشعور بالضياع في فصل كبير وساعدها في بناء مهارة التعبير عن معرفتها الفنية، كما ستكون بحاجة لذلك في وظيفة.
“وجود تلك التحقق الحي يجعلك مسؤولًا”، تقول بيسيرشيا. “من الصعب جدًا النظر إلى الناس في أعينهم والقول بصوت عالٍ، ‘لا أعرف هذا.’ وهذا يجعلك تدرك، ‘يجب أن أدرس هذا.’”
___
تحصل تغطية التعليم من أسوشيتد برس على دعم مالي من عدة مؤسسات خاصة. المسؤولية الكاملة عن المحتوى تقع على عاتق AP. تجد معايير AP للتعامل مع المؤسسات الخيرية، وقائمة من المؤيدين ومجالات التغطية الممولة على AP.org.
